MEJOREDU y la Nueva Escuela Mexicana lanzan informe de resultados sobre estudiantes
El documento titulado “Evaluación Diagnóstica del Aprendizaje de los Alumnos de Educación Básica 2022-2023” fue elaborado por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU). La Secretaría de Educación Pública afirma en su “Informe de resultados” que monitorear el progreso de los alumnos en matemáticas es vital porque ayuda a los estudiantes a adquirir habilidades de pensamiento crítico y enfoques de resolución de problemas que son relevantes en todo el plan de estudios.
Material de estudio:
Esta es una de las principales razones por las que el Ministerio de Educación cree que el seguimiento del progreso de los alumnos en matemáticas es importante.
Mientras que el MEJOREDU otorga un alto valor a la educación, la organiza en unidades de análisis e incluso se refiere a ella como “fundamental”, “relevante” o “esencial”, la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que busca superar la fragmentación del conocimiento (en asignaturas) mediante un modelo educativo interdisciplinario (a través de los Campos Formativos), es diametralmente opuesta a esta idea.
¿Hay más interés en unas materias que en otras?
El NEM no pone más énfasis en unas asignaturas que en otras por su importancia percibida en la formación de los alumnos, como ocurría en modelos educativos anteriores (en los que las matemáticas se consideraban un área fundamental y se les daba prioridad sobre otras asignaturas), sino que reconoce la importancia de todas las disciplinas en la educación de las niñas y los niños.
MEJOREDU sigue valorando más el razonamiento matemático que los conocimientos en humanidades, a pesar de que la actual propuesta de NEM reconoce la importancia de recibir una educación completa. Desde la reforma que tuvo lugar en 1992, este patrón se ha mantenido.
Esto indica que el MEJOREDU defiende y sostiene la hegemonía epistémica del conocimiento universal, del aprendizaje fundamental, esencial o prioritario en el desarrollo de los estudiantes, y que aboga por elevar algunas formas de conocimiento con exclusión de otras que suelen ser marginadas o ignoradas durante el proceso de enseñanza. Además, esto significa que MEJOREDU apoya y mantiene la hegemonía epistémica del conocimiento universal, el aprendizaje fundamental, esencial o prioritario en el desarrollo de los estudiantes.
Debido a que MEJOREDU utilizó los “aprendizajes esperados” del Plan y programas de estudio en 2011 y 2017 (materiales que ya no son aplicables en el modelo educativo actual) para orientar sus evaluaciones, estos sentimientos van en sentido contrario a la NEM. Esto se debe a que MEJOREDU utilizó el Plan y los programas de estudio en 2011 y 2017. Estos planes y programas validaban el dominio de contenidos, el desarrollo de habilidades y la adquisición de competencias para el éxito individual de acuerdo con el discurso de la pedagogía posmoderna.
Desafortunadamente, algunas autoridades educativas locales exigen a los instructores examinar las evaluaciones y hallazgos del MEJOREDU para la elaboración de diagnósticos de sus hijos sin tomar en cuenta la concepción epistemológica del MEN. Esto se debe a que existen aprendizajes que deben reforzarse en asignaturas como matemáticas y español, sin tomar en cuenta que existen otros campos de estudio o problemáticas que deben atenderse.
En este sentido, se premia el dominio de los contenidos, tal como ocurría en el Modelo Educativo 2017, cuyos principios pedagógicos se fundamentaban en el constructivismo y el enfoque por competencias, ambos componentes de la pedagogía neoliberal. Además, el Modelo Educativo 2017 enfatizaba la importancia de la capacidad del estudiante para trabajar de manera independiente.
