Acuerdo 384 | Resumen 2023-2024

Acuerdo 384 | Resumen 2023-2024

México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (artículo 2o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), por lo que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, impulsar una educación intercultural para todos, que identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional.

¿Qué es el Acuerdo 384?

Es el acuerdo realizado en Mayo de 2006 en el que se establece el denominado: Plan Nacional de Desarrollo en la Educación Secundaria, que plantea que una educación de calidad, requiere congruencia de la estructura, organización y gestión de los programas educativos, con la naturaleza de los contenidos de aprendizaje, procesos de enseñanza y recursos pedagógicos.

Para que se atienda con eficacia el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales (intelectuales, artísticas, afectivas, sociales y deportivas), que se impulse una formación en valores favorable a la convivencia solidaria y comprometida, preparando individuos que ejerzan una ciudadanía activa, competitivos y exigentes del mundo del trabajo.

Líneas de Acción para el Logro Cambios de Fondo en la Educación Secundaria

Los cambios de fondo a llevar a cabo son los siguientes:

• • El desarrollo de un amplio programa de información, capacitación y asesoría técnico- pedagógica para docentes y directivos.
  • El funcionamiento efectivo de un Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional.
  • El mejoramiento del plan y los programas de estudio propuestos, para avanzar hacia la articulación de la educación básica.
  • La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional, considerando las particularidades de cada modalidad y los campos tecnológicos que se imparten.
  • Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria atendiendo las necesidades de actualización de materiales, formación inicial y continua de docentes y renovación de la infraestructura y el equipamiento.
  • Mejorar los modelos de gestión escolar y del sistema para apoyar los procesos de planeación, evaluación y acreditación.
  • Entre otros

Perfil De Egreso de la Educación Básica

El perfil de egreso es un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.

Rasgos deseables del egresado de educación básica

• • • Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
    • Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
    • Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
    • Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.
    • Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
    • Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
    • Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
    • Y otros.

Leer: Acuerdo 592 

¿Cuáles son las competencias que contribuyen al logro del perfil de egreso que propone el acuerdo 384?

1.-Competencias para el aprendizaje permanente.

Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática y de movilizar saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

 2.-Competencias para el manejo de la información.

Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

3.-Competencias para el manejo de situaciones.

Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo.

 4.-Competencias para la convivencia.

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

5.-Competencias para la vida en sociedad.

Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad.

Elementos Centrales en la Definición del Plan

1.-Características de los jóvenes en edad de asistir a la educación secundaria

Es esencial que la escuela secundaria se ocupe de comprender y caracterizar al adolescente que recibe, y de definir con precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes, para quienes las transformaciones y la necesidad de aprender nuevas cosas serán una constante.

2.-El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar

Esta información permitirá tanto a los maestros como a los alumnos y a sus padres conocer hacia dónde deben dirigir sus esfuerzos. Una adecuada relación escuela-comunidad, favorece el intercambio de experiencias y el vínculo entre estudiantes de diferentes culturas, además de que aporta un mayor sentido al aprendizaje.

Leer: Acuerdo 488

Características del Plan y de los Programas de Estudio

1.-Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993:

Contar con programas en los que se explicita lo que se espera que los alumnos aprendan, así como con propuestas claras de integración entre las asignaturas, contribuirá a que los alumnos comprendan y apliquen los conocimientos adquiridos.

2.-Articulación con los niveles anteriores de educación básica:

Los propósitos de los campos formativos propuestos para la educación preescolar y los propósitos de educación primaria, constituyeron una plataforma esencial para la construcción de los propósitos establecidos para las diferentes asignaturas de la educación secundaria.

3.-Reconocimiento de la realidad de los estudiantes:

Cada asignatura para el trabajo debe girar en torno a las necesidades específicas de los estudiantes.

4.-Interculturalidad:

Es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas culturas tomar en cuenta la gran diversidad social y cultural que caracteriza a la nación y al mundo.

5.-Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados:

Se trata, de adquirir y aplicar conocimientos, así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacífica con apego a la legalidad, y el cuidado y respeto por el ambiente.

6.-Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura:

Favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Entre ellos, tenemos: Educación ambiental, la formación en valores, la educación sexual y la equidad de género.

7.-Tecnologías de la Información y la Comunicación:

Las TIC incluyen no sólo las herramientas relacionadas con la computación, sino otros medios como el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos, susceptibles de aprovecharse con fines educativos.

8.-Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado:

Se redujo el número de asignaturas por grado con el fin de favorecer la comunicación entre docentes y estudiantes, así como de propiciar la integración de las asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos.

9.-Mayor flexibilidad:

Ampliar la flexibilidad con la organización de espacios curriculares definidos por la escuela con actividades extracurriculares (clubes y talleres, entre otros), que atiendan tanto las necesidades e inquietudes de los adolescentes como las de la comunidad.

Leer: Acuerdo 384 

Orientaciones Didácticas Para el Mejor Aprovechamiento de los Programas de Estudio

El logro de los objetivos propuestos en el Plan de Estudios depende de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que los procesos de enseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos.

Algunas de las principales responsabilidades del docente:

• • Dar cumplimiento a los programas de estudio;
  • Promover diversas formas de interacción dentro del aula;
  • Organizar la distribución del tiempo y el uso de materiales, entre otras. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta los contenidos, las tareas, los tiempos y los materiales, con el propósito de aprovechar mejor los programas de estudio de cada asignatura.

Orientaciones Didácticas para Aprovechar los Programas de Estudio de cada Asignatura 2023-2024

 1.-Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos:

Hay que tomar en consideración los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos.

2.-Atender la diversidad:

La heterogeneidad en sus múltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para el intercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias para generar oportunidades de aprendizaje

3.-Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento:

La interacción con otros proporciona diversos beneficios a los alumnos, ya que favorece su sentido de responsabilidad y la motivación individual y de grupo para aprender, promueve la tolerancia a la frustración, la iniciativa, la autocrítica, el sentido de colaboración, el respeto a los demás y la aceptación.

Para lograrlo, es necesario propiciar un ambiente adecuado dentro del aula, donde los estudiantes puedan desarrollar diferentes papeles que optimicen su aprendizaje.

4.-Diversificar las estrategias didácticas:

Los proyectos son estrategias didácticas para organizar el trabajo escolar favoreciendo la aplicación integrada de los aprendizajes. Para que sea exitoso, él requiere una gran participación de los estudiantes en el planteamiento, el diseño, la investigación y el seguimiento de todas las actividades.

Leer: Acuerdo 592

5.-Optimizar el uso del tiempo y del espacio:

La distribución del tiempo es determinante para la organización de las actividades dentro del salón de clases. El docente deberá optimizar el tiempo para el logro de los objetivos.

6.-Seleccionar materiales adecuados:

Los materiales didácticos constituyen un apoyo importante para desarrollar las actividades, por lo que es necesario valorar sus ventajas y limitaciones. Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas.

La totalidad de las escuelas secundarias públicas cuenta con bibliotecas de aula para cada grado, bibliotecas escolares y videotecas, valiosos recursos que el maestro podrá aprovechar para enriquecer el trabajo con los alumnos.

• • Impulsar la autonomía de los estudiantes Uno de los principales propósitos de todas las asignaturas es lograr la formación de individuos autónomos, capaces de aprender por cuenta propia.4

La Evaluación

Permite mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro, así como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje. Para evaluar el desempeño de los alumnos es necesario recabar información de manera permanente y a través de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar dicho desempeño.

Asimismo, se requiere que los docentes autoevalúen su desempeño. Asumiendo que dos de sus tareas centrales consisten en plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos. La evaluación se hace de manera descriptiva y la información que se obtenga se compartirá con los propios alumnos, con los padres de familia y con los demás maestros.

¿Dónde puedo conseguir información sobre el Acuerdo 384 2022-2023?

Si deseas ampliar la información, te invitamos a que visites los siguientes links o las páginas web siguientes:

Leer: Acuerdo Presidencial 754