Acuerdo 652 | Resumen 2023-2024

Acuerdo 652 | Resumen 2023-2024

En virtud de que México se define como una nación pluricultural y plurilingüe, es necesario que el Estado adopte las políticas necesarias que promuevan la inclusión y la igualdad de oportunidades para los indígenas que hacen vida en el país, garantizando sus derechos y el desarrollo integral tanto de sus individuos como de sus comunidades.

En este sentido, es importante que, en materia educativa, los docentes reciban la formación adecuada para impartir educación de calidad, que integre a los estudiantes en un marco diverso y que se corresponda con las necesidades sociales de la comunidad. Es por ello que la SEP emite el acuerdo 652, del cual ofrecemos un resumen a continuación.

Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar Intercultural Bilingüe ¿Qué es?

Se trata del documento que establece la normativa de formación de los maestros y maestras de la educación preescolar, describiendo sus orientaciones fundamentales y aquellos elementos generales y específicos que conforman el currículo, de acuerdo a las tendencias de la educación superior.

Además, toma en cuenta los modelos curriculares y enfoques que se encuentran vigentes en los planes y programas de estudio de la educación básica. Su objetivo es que las Escuelas Normales Públicas atiendan de forma oportuna y pertinente todas las exigencias que se derivan de las situaciones presentadas en la actividad profesional de los maestros de esta etapa de educación.

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Enfoques del plan de estudios

El Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar Intercultural Bilingüe se conforma en una estructura basada en tres importantes enfoques curriculares:

• • Enfoque centrado en el aprendizaje,
  • Enfoque basado en competencias, y
  • Flexibilidad curricular, académica y administrativa.

Estos enfoques deben ser trabajados en coordinación con los diferentes modelos y enfoques que se establecen en los planes de estudio de los distintos niveles del sistema educativo nacional. De esta forma se le da coherencia a la estructura curricular nacional y se crean estrategias adaptadas a las finalidades educativas, en las cuales podrán formarse los estudiantes normalistas.

Competencias de los Maestros de Educación Preescolar Intercultural Bilingüe 2023-2024

El acuerdo 652 establece las competencias generales y específicas que debe poseer el maestro egresado de escuelas normales, en la formación de educación preescolar intercultural bilingüe. Algunas de las más destacadas las mencionamos a continuación:

Competencias Genéricas

• Usa el pensamiento crítico y creativo para solucionar problemas y tomar decisiones.

Bajo esta competencia se espera que el docente pueda utilizar su capacidad de análisis y comprensión; además de los conocimientos adquiridos, para dar solución a los diferentes problemas que se puedan presentar

• Aprende de manera permanente.

El docente egresado debe hacer uso de diferentes estrategias para aprender de forma autónoma, mostrando iniciativa para fortalecer tanto su desarrollo personal como profesional.

• Colabora con otros para crear proyectos innovadores.

Bajo el plan de estudios implementado se espera que el docente participe de forma colaborativa con diversos grupos y en diversos ambientes, para desarrollar proyectos que sean importantes a nivel social y que beneficien a la comunidad en general.

• Actúa con sentido ético.

El docente debe respetar la diversidad cultural, étnica, y lingüística, propiciando ambientes de participación democrática y apegándose a las normas establecidas para la mejor convivencia.

• Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.

Esta competencia es fundamental para desarrollar las funciones que le sean encomendadas, ya que debe poseer habilidades para comunicarse de manera eficaz y eficiente, haciendo uso de los diferentes medios disponibles.

• Emplea las TIC’s.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se han vuelto esenciales en los últimos tiempos, por lo que se espera que el docente haga uso de ellas de forma crítica y segura, aprovechando sus múltiples beneficios.

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Competencias Específicas

Estas competencias están orientadas a mostrar el carácter específico que debe poseer el egresado de educación preescolar. Este carácter se forma al integrar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores aprendidos en su formación.

Algunas de las competencias específicas más relevantes son el diseño y la planeación didáctica, la promoción de competencias para los alumnos de la educación básica, la aplicación de los planes y programas propuestos para alcanzar los objetivos educativos, el uso de las TIC’s y la aplicación de las evaluaciones como método de intervención en la enseñanza educativa.

Competencias relacionadas con la interculturalidad y lo bilingüe.

Como este programa se centra específicamente en la formación de maestros y maestras en la educación preescolar intercultural bilingüe, es propicio que se desarrollen ciertas competencias en este sentido. Estas competencias están basadas en los procesos pedagógicos y las habilidades comunicativas del docente; así como en su capacidad de análisis de la realidad cultural y lingüística, que se enfoca a los pueblos originarios.

Algunas de estas competencias son:

• • El docente investiga la diversidad cultural y lingüística del contexto en el que se desenvuelve, desarrollando prácticas educativas ajustadas a la identidad, lengua y valores de sus alumnos.
  • Utiliza el enfoque intercultural para promover la autonomía y el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de cada uno de sus estudiantes, propiciando ambientes de formación inclusivos, colaborativos y equitativos.
  • Desarrolla competencias de comunicación en sus estudiantes, para que estos puedan interactuar de forma eficaz en los diferentes contextos de diversidad a los que se vinculan.

Malla curricular del Plan de Estudios 2022-2023

La malla curricular del Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar Intercultural Bilingüe está compuesta de diversos cursos que se organizan en seis trayectos de formación, interrelacionados entre sí y que permiten cumplir con las competencias generales y específicas antes mencionadas.

Estos trayectos son el trayecto psicopedagógico; trayecto de preparación para la enseñanza y el aprendizaje; trayecto de “lenguas y culturas de los pueblos originarios”; trayecto de lengua adicional y tecnologías de la información y la comunicación; trayecto de práctica profesional; y trayecto de cursos optativos

Sobre los cursos.

El plan de estudios se desarrolla en un lapso total de ocho semestres, con una distribución de entre 30 y 40 horas por semestre. Los cursos van a depender del trayecto, y destacan la planeación pedagógica, las prácticas sociales del lenguaje, las TIC, la diversidad sociocultural y lingüística, la adecuación curricular, inglés, formación ciudadana, artes, literatura, entre otros.

El octavo semestre está conformado por 16 semanas de práctica intensiva docente y cuatro semanas dedicadas a la culminación de su trabajo de titulación. Por último, el acuerdo establece una duración de 480 horas para el cumplimiento del servicio social, distribuidas entre el sexto, séptimo y octavo semestre.

Es importante mencionar que este acuerdo no se encuentra vigente, pues fue abrogado expresamente por el acuerdo número 14/07/18.

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